取消兒童美術考級，是一個歷史話題。1997年，圍繞兒童美術教育本質意義認識誤區的學術論爭，先后持續兩年。

　　兒童的美術活動，基于兒童生命自然生長過程對生活世界的感知，兒童的美術表現行為，是其認識、感悟生活由心而發的自發性表達。兒童感知生活世界的眼睛清澈如水，表達出的形態圖式真誠生動，這是兒童情感和生命的律動。教師的責任，是引導兒童豐富個體的感性體驗，認知、欣賞生活中事物之美，啟迪和強化兒童的感性知覺，培育兒童敏銳的視覺感知力，由此生發獨特的視覺思維及創想。兒童期的美術表現作業，無論學校美術課、還是校外美術學習，都不能依據成人的美術學科表現規則、要求進行評定。兒童的美術教育，有別于成人的美術學科體系。尊重每位兒童心理生理自然生長、主觀感受和自由表達，促進、強化兒童個體視知覺感性系統的審美體驗，是兒童美術教育秉持的原則。

　　兒童階段美術表現學習，達到怎樣水準，并非是靠父母親花錢為孩子換來一紙考級證書，這根本無法證明兒童的美術水平。靠一張畫來評定某年段兒童美術表現能力，早就被已故中國文聯書記處書記華君武先生斥責為“荒唐事”。兒童美術考級所指向的學習掌握美術某專門技能，并附帶種種功利訴求為目標的評定，是經濟利益驅動下對兒童身心的摧殘，是對美育精神價值的踐踏。美育并不是一套完整的“美術學科知識話語”體系，而是基于每個兒童身心感知體驗，喚醒個體潛在思維的具身實踐性存在。兒童美術考級誤導廣大普通國民，背離美育的正確方向。

　　美育是關乎新時代國民綜合素質養成的系統工程。美育是日復一日，在生活常態、教育常態中對兒童心靈的潤澤，絕不是“知識技能化”成人美術的模仿。中小學校美術課是國家美育工程的主陣地。取消兒童美術考級，回歸兒童生命個性自然發展，落實美術課如何為黨育人、為國育才，是必須完成的新時代學校美育工作硬任務。在國家“雙減”政策落地，加大力度整頓學科類培訓市場背景下，美術課學生學業質量評價，“全面實施中小學生藝術素質測評，將測評結果納入初、高中學生綜合素質評價。”美術學習活動在以美育人、以文化人，落實立德樹人根本任務要求下，旨在提高中小學生敏銳的視覺感受力，對“圖像滿天下”時代生活現象的圖像識讀和自主審美判斷，測評其文化理解等核心素養的達成水平，是國家中小學生美術學業水平監測評價的要求。構建全體學生對中華傳統優秀文化形態視覺辨識度，是提升中小學生審美素養與評價的終極指標。

　　校外兒童美術學習，是學校美術課程的補充。校外兒童美術機構和教師，在美術技能表現學習指導中，要以激發兒童興趣、熱情與愛好，豐富兒童精神生活、提升其生活品質、規范其行為操守為原則。要助力家長們認識和理解兒童期的美術學習，并非是習得某項成人美術表現技能的訓練，更主要的是在校外美術活動中，養成與美相關的文化興趣愛好，抵制兒童美術及各類藝術考級，真正讓美育的長期性、普泛性、教化性、自為性特征成為社會和國民的自覺意識。